{"id":956,"date":"2022-06-22T09:23:50","date_gmt":"2022-06-22T07:23:50","guid":{"rendered":"https:\/\/servicios.unileon.es\/innovacion-docente\/?page_id=956"},"modified":"2022-06-23T12:36:41","modified_gmt":"2022-06-23T10:36:41","slug":"aprendizaje-basado-en-retos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/servicios.unileon.es\/innovacion-docente\/aprendizaje-basado-en-retos\/","title":{"rendered":"Aprendizaje Basado en Retos"},"content":{"rendered":"

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EL<\/span> A<\/span>PRENDIZAJE<\/span> B<\/span>ASADO EN<\/span> R<\/span>ETOS –<\/span><\/span> ABR.<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

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El aprendizaje basado en retos (ABR) es una metodolog\u00eda activa en la que los estudiantes promueven por s\u00ed mismos su aprendizaje, con una actitud reflexiva y c\u00edvica. Desde la curiosidad y el an\u00e1lisis de la realidad que les rodea, los alumnos intentan buscar soluci\u00f3n a un problema de su entorno. Se trata de un marco de aprendizaje cuyo centro es el alumno,\u00a0 quien emula las experiencias de un lugar de trabajo real. Este m\u00e9todo aprovecha ese inter\u00e9s del individuo por darle un significado pr\u00e1ctico a la educaci\u00f3n mientras desarrolla competencias claves como es el trabajo colaborativo y multidisciplinario, la toma de decisiones, la comunicaci\u00f3n avanzada, la \u00e9tica y el liderazgo (Malmqvist, R\u00e5dberg y Lundqvist, 2015).<\/span><\/p>\n

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DIFERENCIAS CON EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

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APRENDIZAJE BASADO EN RETOS VS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS:<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n\n
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APRENDIZAJE BASADO EN RETOS<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Se ofrecen diversas problem\u00e1ticas abiertas y generales: el estudiante es el que determinar el reto a abordar<\/span><\/td>\n\u00a0 \u00a0 \u00a0Se presenta el problema a resolver<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Fuente: Elaboraci\u00f3n propia con informaci\u00f3n recuperada de Gaskins, Johnson, Maltbie y Kukreti (2015).<\/p>\n

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APRENDIZAJE BASADO EN RETOS VS APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS:<\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n\n
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APRENDIZAJE BASADO EN RETOS<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Situaci\u00f3n problem\u00e1tica relacionada con el entorno social o f\u00edsico; casos reales.<\/span><\/p>\n<\/td>\n

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Escenarios y casos ficticios<\/span><\/p>\n

Objetivo: usar el problema como desarrollo del aprendizaje; m\u00e1s que resolver el reto, lo m\u00e1s relevante es el proceso para llegar a esa soluci\u00f3n.<\/span><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Fuente: elaboraci\u00f3n propia con informaci\u00f3n recuperada de Larmer, 2015;\u00a0Lovell y Brophy \u00a0(2014).<\/p>\n

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FASES DEL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS:<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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  1. Decisi\u00f3n sobre el tema<\/strong>. Se plantea un tema gen\u00e9rico que pueda ser investigado desde diferentes puntos de vista, que resulte atractivo para los alumnos y que suponga un reto social. Como ejemplos podr\u00edamos nombrar la inmigraci\u00f3n, el desempleo o el reciclaje, entre otros. ❓<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    \u00a0<\/em><\/span><\/p>\n

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    1. Brainstorming <\/strong><\/em>y formulaci\u00f3n de preguntas<\/strong>. Una vez se haya escogido el tema, se har\u00e1 una puesta en com\u00fan en la que los alumnos reflexionar\u00e1n y formular\u00e1n preguntas en forma de lluvia de ideas, para llegar a una pregunta troncal que deber\u00e1 ser reflejo de su inter\u00e9s y de las posibles necesidades sociales de mejora para su comunidad. De ah\u00ed surgir\u00e1 la propuesta del reto.💡<\/strong><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

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      1. Desarrollo del reto<\/strong>. Por medio de preguntas, actividades y recursos se intentar\u00e1 buscar la soluci\u00f3n m\u00e1s adecuada al problema encontrado. En esta fase\u00a0las TIC <\/strong>juegan un papel muy importante para la investigaci\u00f3n y la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

        \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

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        1. Comprobaci\u00f3n en contexto<\/strong>. Se probar\u00e1 la eficacia de la soluci\u00f3n escogida en entornos reales. 🚻<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

          \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

            \n
          1. Difusi\u00f3n del trabajo<\/strong>. Se compartir\u00e1n los resultados, d\u00e1ndoles difusi\u00f3n, por ejemplo, mediante un v\u00eddeo o publicaciones en un blog.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

            \u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

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            1. Evaluaci\u00f3n<\/strong>. La autoevaluaci\u00f3n y el aprendizaje a trav\u00e9s del error ser\u00e1n parte fundamental de la evoluci\u00f3n natural del trabajo. Igualmente habr\u00e1 evaluaci\u00f3n continua por parte del docente o docentes implicados, adem\u00e1s de poder existir evaluaciones externas de otros agentes sociales part\u00edcipes en la consecuci\u00f3n de los objetivos marcados. Se contar\u00e1 con instrumentos de evaluaci\u00f3n formal e informal.📝<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

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              Algunas herramientas de evaluaci\u00f3n:<\/span><\/p>\n

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              Fuente: Instituto para el Futuro de la Educaci\u00f3n, M\u00e9xico (2021)<\/p>\n

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              BENEFICIOS:<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n

              \u00a0<\/strong><\/p>\n

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              1. Favorece una mejor comprensi\u00f3n al definir el problema antes de proponer soluciones, para lo cual requiere el desarrollo de la creatividad (J. Icaza, comunicaci\u00f3n personal, junio 1, 2015).<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                 <\/p>\n

                  \n
                1. Hace necesaria la implicaci\u00f3n de los alumnos para la definici\u00f3n y para la soluci\u00f3n del problema (Gaskins et al., 2015).<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                   <\/p>\n

                    \n
                  1. Consigue sensibilizar ante una situaci\u00f3n dada; permite el desarrollo de procesos de investigaci\u00f3n, creaci\u00f3n de modelos y su materializaci\u00f3n, trabajo colaborativo y multidisciplinario (O. Olmos, comunicaci\u00f3n personal, mayo 12, 2015).<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                     <\/p>\n

                      \n
                    1. Supone un acercamiento a la realidad de la comunidad, establece relaciones con personas especializadas y contribuye al crecimiento profesional con ello (L. Probert, comunicaci\u00f3n personal, mayo 13, 2015).<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                       <\/p>\n

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                      1. Refuerza la conexi\u00f3n entre lo aprendido en el aula y lo percibido en el entorno que los rodea (Johnson et al., 2009).<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                         <\/p>\n

                          \n
                        1. Implica el desarrollo de habilidades de comunicaci\u00f3n de alto nivel gracias al uso de herramientas sociales y t\u00e9cnicas de producci\u00f3n de medios, para crear y compartir las soluciones desarrolladas por el propio alumno (Johnson et al., 2009).<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                           <\/p>\n

                          M\u00c1S INFORMACI\u00d3N:<\/span><\/span><\/p>\n

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                          \"\"Aprendizaje Basado en Retos, la metodolog\u00eda del siglo XXI<\/span><\/a>– Centro de Aprendizaje Potros<\/span><\/p>\n

                          📹\u00a0 \u00a0\u00bfQu\u00e9 es el Aprendizaje Basado en Retos?-<\/span><\/a>UNIR<\/span><\/span><\/p>\n

                          🎫 APRENDIZAJE BASADO EN RETOS<\/a>–<\/span> Infograf\u00edas Edu Trends<\/em><\/span><\/span><\/p>\n

                           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                            EL APRENDIZAJE BASADO EN RETOS – ABR.   El aprendizaje basado en retos (ABR) es una metodolog\u00eda activa en la que los estudiantes promueven por s\u00ed mismos su aprendizaje, con una actitud reflexiva y c\u00edvica. Desde la curiosidad y … Sigue leyendo →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":432,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-956","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/servicios.unileon.es\/innovacion-docente\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/956","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/servicios.unileon.es\/innovacion-docente\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/servicios.unileon.es\/innovacion-docente\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/servicios.unileon.es\/innovacion-docente\/wp-json\/wp\/v2\/users\/432"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/servicios.unileon.es\/innovacion-docente\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=956"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/servicios.unileon.es\/innovacion-docente\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/956\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1002,"href":"https:\/\/servicios.unileon.es\/innovacion-docente\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/956\/revisions\/1002"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/servicios.unileon.es\/innovacion-docente\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=956"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}